Знакомство детей старшей группы с книжной графикой

Задачи. Ввести детей в мир книжной графики, в мир творчества Аппликация в средней группе Доброго времени суток, кто посетил. Возрастные особенности восприятия иллюстрации. Методика ознакомления дошкольника с книжной графикой в старшей группе. План-конспект занятия (рисование, старшая группа) по теме: закрепить представление детей о книжной графике, . и развитиюречи в подготовительной группе по теме: «Знакомство с бумагой и еесвойствами».

Дети, в нашей группе открыта выставка. Что находится на этой выставке? Что больше привлекает вас в книгах? В книгах нам нравятся картинки. Как называют картинки в книжках? Картинки в книжках называют иллюстрации. Кто создает иллюстрации к книгам? Иллюстрации к книгам делают художники-иллюстраторы. Для чего нужна иллюстрация в книге?

Иллюстрации нужны для того, чтобы помочь понять нам содержание книги. Рисунки наглядно рассказывают о героях: К какому виду искусства относится книжная иллюстрация? Книжная иллюстрация относится к графике. Какие главные средства выразительности в графике?

Главными средствами выразительности в графике являются линии, штрихи, точки цветовые пятна. Художники рисуют цветными карандашами, углём, сангиной, фломастерами, пастелью, тушью, красками.

Знакомство с книжной графикой. Конспект НОД «Зачем в книжках нужны картинки»

Какие бывают книжки по конструкции? Это — книжка-образ, это — книжка-игрушка, книжка с сюрпризом, книжка — панорама, книжка — сцена, книжка — малютка.

Дети, а каких художников-иллюстраторов вы знаете? Дети, послушайте, что однажды случилось в нашем детском саду. На книжной полке стояли книги с рисунками животных, выполненных художниками Е. Днём эти книжки рассматривали дети. Но пришёл вечер, потом ночь. Скучно стало зверюшкамм в книжках. Вот они выпрыгнули из книжек, собрались вместе, стали хороводы водить, так развеселились, что забыли, в какой книжке, в каком домике живут.

Животные очень растерялись, перепугались. Поможем им свои дома — книжки отыскать? На столе лежат карточки — иллюстрации разных животных, нарисованных данными художниками.

Давайте сначала домики рассмотрим. Что это за дом? А как он расписан? Точечками, кружочками, волнистыми линиями. Нарисован домик на ярком фоне. И кто же его нарисовал? А как нарисована эта избушка? Похоже на настоящий дом.

Здесь могут жить лесные звери, которых лечит и подкармливает лесник. Кто его мог нарисовать? Тогда же они рассматривают и иллюстрации одного художника. Работа идет в обычном порядке: Занимаясь с детьми лет, важно привлечь их внимание к картине. Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того, кто является действующим лицом в картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого.

В среднем возрасте происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением опыта ребенка. Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. У ребенка пяти лет возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла.

Ознакомление детей с книжной иллюстрацией

С детьми рассматривают картинки-иллюстрации приемом соотнесения фраз текста с рисунками. Например, перед повторным чтением сказки "Гуси-лебеди" дети пятого года жизни рассматривают картинки в книжке-игрушке панораме. Работа воспитателя на занятиях по рассматриванию данной книжки-панорамы может состоять в том, что он читает крошечный отрывок естественно, такой, к которому есть иллюстрация и просит ребенка показать картинку, соответствующую прочитанному.

Но возможен и обратный вариант: Этот же прием используется и при рассматривании обычных плоскостных иллюстраций. У ребенка начинает в полной мере функционировать механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста. Например, после чтения произведения Е. Чарушина "Медведица и медвежата" детям шестого года жизни воспитатель показывает рисунок, иллюстрирующий такие фразы: Не свались, не ушибись! Хоть мы, медведи, косолапы, а ловкачи!

В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех характеристик героя Работа в старшей группе направлена на развитие эстетического вкуса: В старшей и подготовительной группах дети уже способны оценивать картинки-иллюстрации: Оценка различных иллюстраций детьми становится более обоснованной, если их приучить рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же литературному произведению.

Старшие дошкольники приобретают умение воспринимать произведения различного содержания, а не только те, в которых имеется занимательный сюжет, изображено какое-то действие. Вместе с тем и сюжетную картину они способны теперь воспринимать иначе, чем в более младшем возрасте, - о многом они могут догадаться, многое вообразить; помогают получаемые детьми знания и новые представления о явлениях жизни. У детей этого возраста достаточно развита любовь к природе, и они с интересом относятся к пейзажу, определяют, какое время года изображено, что характерно для осени и весны, какие краски выбрал художник для их передачи, как изображены зимний холод, вьюга, осенний ветер.

Книжная иллюстрация позволяет подвести детей к углубленному восприятию содержания текста. Большую роль при этом играют вопросы воспитателя, устанавливающие связь между содержанием картины и прослушанным текстом. Так, например, при анализе образа героя "Дядя Степа", С. Михалкова воспитатель, показывая иллюстрации, обращает внимание детей на передачу характерной внешности героя, а также задает вопросы, выявляющие отдельные свойства характера дяди Степы, его поступки.

Педагог помогает детям делать несложные выводы, обобщения, обращает их внимание на главное. Используются словесные методические приемы в сочетании с наглядными: В возрасте лет механизм понимания содержательной стороны связного текста, отличающейся наглядностью, уже вполне сформирован. Отбор иллюстраций требует от педагога серьезного вдумчивого подхода. Вот несколько советов для воспитателя: Содержание иллюстрации должно быть понятно и интересно детям. Надо, чтобы каждый ребенок был знаком с художественным произведением сказкой, потешкойкоторое иллюстрировал художник.

В иллюстрации с помощью разных средств выразительности должны быть переданы определенное настроение веселое, грустное и характеры героев добрый, злой. Васнецов с помощью цвета, а также выразительных и понятных детям движений кот держит кошку за лапки, а котята весело прыгают вокруг нихдекоративности оформления красивые цветы, расписные узоры украшают стены комнаты, окна, лавочку вызывает у детей радость, дает понять, что его персонажи добрые и живут дружно.

Отбирать реалистические, высокохудожественные произведения, близкие и понятные детям по тематике. В них ясно должны быть показаны отдельные средства выразительности, которыми пользуется художник при создании художественного образа.

Анна Филинн о жизни и учёбе в Японии

Понимая процесс детского изобразительного творчества как постепенно развивающийся, необходимо находить пути его формирования. Обучение на занятиях рисованием, определяет характер методического руководства. Приемы обучения, характерные для художественной деятельности наблюдение, слово воспитателя, показ способов изображения и.

Ознакомление младших дошкольников с книжной графикой. - презентация

Процесс наблюдений предметов и явлений окружающей действительности приобретает образный характер. Художественные произведения становятся основным материалом, способствующим не только развитию эстетического восприятия, но и овладению детьми средствами выразительности. Флерина отмечала, что в младшем дошкольном возрасте детям следует давать предметную картинку, изображающую отдельные предметы или образы, книжку-картинку.

При этом картинки могут быть разрознены каждая отдельно. На картинке изображен один герой образ, предметтекста может и не. Как знакомить детей с иллюстрациями? Важно помнить, что книжная иллюстрация -произведение изобразительного искусства, и поэтому методика работы с детьми должна быть иной, чем методика работы по сюжетной картине.

Иллюстративный материал может рассматриваться как одно из средств, для получения образовательных знаний об объектах и явлениях, которые помогают детям в дальнейшем передать их в рисунке.

Вначале надо постараться вызвать эмоциональный отклик на рисунок художника, а затем прислушаться к их реакции. Если иллюстрация не заинтересовала детей или дети просто не поняли ее содержания, взрослый приходит к ним на помощь.